高端訪談

2013年，中共常州大學第一次代表（biǎo）大會上，常州（zhōu）大學正式提（tí）出建設特色鮮明的高水平地方（fāng）領軍型大學的奮鬥（dòu）目標。這與國家“雙一流”建設要求地（dì）方高校特色發展的（de）學科導向目標、與江蘇高水平大學建設方案合拍契合，是對國家“雙一流”建設目標的理念具體化，也是對省政府高水平大（dà）學建設工程的具體化。近年來，常州大學著力打好“地方牌”和（hé）“行業牌”，準確把握地方性大（dà）學建設新使（shǐ）命，以優化資源（yuán）配置為保障，積極推進機製體製創新，全力加強高層次人才培育與高水平團隊建設（shè），學科建設水平和內涵發展得到持續（xù）提升，在ESI 全球前1%學科排名及武（wǔ）書連大學排行榜中均（jun1）取得重大突破。近日，常州大學黨委書記浦（pǔ）玉忠接受本（běn）欄目專訪，在如何做科研和如（rú）何育人才方麵發表獨到見解（jiě）。

核心觀點：

回歸夢想，讓有效科研支撐學校辦學水平

主持人 近（jìn）日，國際著（zhe）名學術期刊《Nature》雜誌發布最新一期Nature Index (自然指數（shù）)排名，常州大學在內地高校排名（míng）第45 位，在江蘇省內緊隨南京大學、蘇州大學、東南大學（xué）、南京工業大學位列第5 位，繼續保持內地高校前50 強、江蘇高（gāo）校前10 強的（de）良好態勢。創造成績難，守住成績更難，常州大學取得如此驕人成績的背後（hòu）都有哪些創新舉措？體現了什麽科（kē）研（yán）理念？

浦玉忠 由（yóu）於（yú）機製和曆史原因，高校長期以來科（kē）技成果的價值主要以各個數量指標（biāo）體係為準繩，在一定程度上影響了科研有效性。“雙一（yī）流”建設是一種（zhǒng）教育思想，也是一種教育評價體係。“雙一流”建設背景下，有效科研的“有效性”主（zhǔ）要體現在以下四個維度：一是有效於學科建設維度，基礎研（yán）究要有利於學科水平的提升；二是有效於社會需求維度，應用型研（yán）究要服務於國家重（chóng）大戰略、地（dì）方經濟和社會發展；三（sān）是有效於人才培養維（wéi）度，教學出（chū）題目，科研作文章，成果進課堂。教學和學科建設提出問題，科研來解決（jué），科研成果和發明進課堂，最終還是服務於育（yù）人；四是有效於人才成長維度，通過（guò）製度的驅動和控製，建立符合科研最終價值的評價指標，使科研助推人才成長。

近年來，常州大學堅持以市場（chǎng）、行（háng）業、企業需求為導向（xiàng），按照有利於科（kē）研成（chéng）果的產出和轉（zhuǎn）化，有利於學科與專（zhuān）業建設，有利於團隊之間協作和人才培養來推（tuī）動“有（yǒu）效科研（yán）”的實施。為了提高科研的“有效（xiào）性”，常州大學積極推行（háng）產學研（yán）合作共贏，促（cù）使校企（qǐ）無縫對接，全麵提供技術需求傳遞、成果宣傳與轉化、科（kē）技（jì）對（duì）接活動（dòng）策劃、教師與企業合作監管等各（gè）類管理和服務。同時，為了讓科研“從企業中來（lái），到企業中去”，學校啟動了“產學研111 工程（chéng）”，選派（pài）100 名素質好、業務精（jīng）的博士、教授到鄉鎮、企業掛職；建立100 家產學研合作基地；培育10 家特大型（xíng）企業為長期緊密合（hé）作夥伴。

隨著“有效（xiào）科研”戰略的實施，常州大學在校企（qǐ）聯合研究平台建設和創新成果方麵成果頗（pō）豐。常州大（dà）學與江蘇卡特新能源有限公司、江蘇常大有機化學（xué）研究所深（shēn）度研發與合作，已在全國建立了12個收購點（diǎn），每年可控“地溝油”並轉化（huà）生產近30萬噸。

核心觀點：

回歸初心，讓精準施教助力學生成才

主持人 常（cháng）州大學在人才的（de）多元化供給和精（jīng）準化供給（gěi）這兩方麵是如（rú）何兼（jiān）顧（gù）的？

浦玉忠 目前，中國高等教育處（chù）於大眾化階段，在大眾化階段如何按照學生（shēng）個性發展實施人才培（péi）養，這些年學校通過創新人才培養模式、配置優（yōu）質教育教學資源、營（yíng）造優良學習環境（jìng），為石化行業和地方經濟培養了大批優異的創新人才。教育部黨組書記、部長陳寶生指出，高校要進一步轉（zhuǎn）變理念，做到四個“回歸”：回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。

常州大學充（chōng）分尊重教育的本分初心，緊扣人（rén）才培養這一基本點，根據學生的內在需求精準施教。

2012 年常州大學在江（jiāng）蘇省地方（fāng）高校中率先成立（lì）本科生拔尖（jiān）人才培（péi）養特（tè）區，並（bìng）在常州籍世界著名科學家華羅庚先生（shēng）家屬支持下（xià），冠（guàn）名為常州大學華羅庚學院。華羅庚學院在重視傳授學生知識與能力的同（tóng）時，更加注（zhù）重情商的培（péi）養。學校積極推進全麵的教學改革，構建五位一體的“跟進式”人（rén）才培養（yǎng）體係，以學生（shēng）為中（zhōng）心，關注每一個學生的成（chéng）才路徑和（hé）全麵發展。

最近，學校通過全麵推行精準幫教、精（jīng）準幫學、精準幫創，著力提升人才培養質量。 精準幫（bāng）教，通過學生評價、同行評教、督導（dǎo）評教等多種形式對（duì）任課教師教學狀況進行測評，及時將發現的問題和（hé）改進意見反（fǎn）饋到教師本人，及時進行教學改進；精準幫學，依托學（xué）生學（xué）業（yè）能力達成度平台和教學質量持（chí）續改進（jìn）平台，利用大數據分析（xī），達到對學業困難學生的精準識別，通過製定精準幫學的個性化方案，促使這部分學（xué）生跟上學業進度；精準幫創，以“挑（tiāo）戰杯”“創（chuàng）青春”等競賽（sài）為龍頭，每年開（kāi）展科技學術節等（děng）數十項活動（dòng），激發不同層次、各具特（tè）長學生的創新創業源動力。學校還（hái）建成校（xiào）、院兩級創新創業實驗室，采用“創新創業基金+創新創業項（xiàng）目（mù）+創新（xīn）創業實驗室”工作模式（shì），實現學生創新創業項目的跟進培育和（hé）協同創（chuàng）新（xīn）。

核（hé）心觀（guān）點：

立德樹人，讓（ràng）教育跟進重構新型師生關係

主持人 去年10 月（yuè），您作為常（cháng）州大學校長在（zài）華羅庚學院當起了（le）班主任（rèn），引得多家媒體關注。您曾說“我不能（néng）一直板著麵孔（kǒng），那樣學生不接（jiē）受”，那麽，您當時的出發點和想法是什麽？如今，您作為常州大學的（de）書記，還會繼續做班主任（rèn）嗎？

浦（pǔ）玉忠 當然會。學（xué）校首要任務是人（rén）才（cái）培養，教學決定生存，離開教（jiāo）學，校長不是校長、教授不是教授、大學不（bú）是大學，學校就沒有了。創（chuàng）建一流大學、一流學科，根本任務是（shì）要培育一流人才。“互聯網+教（jiāo）育”的（de）新（xīn）常態必將催生新型師生（shēng）關係的確立，這種師生關係直接影響著高等學校立德樹人的目標及青年（nián）學生成長成才使命的順利實現，承載高校立德（dé）樹人根本（běn）任務的“雙主體”的（de）關（guān）係。作（zuò）為學校的決策者，通過做班（bān）主任，91成人app會知道95 後學生是怎麽想的（de），興趣點（diǎn）在哪裏，才能使決策更合理、更（gèng）科學（xué）、更準確。其次，通（tōng）過我做班主任也是給老師傳遞一個信號，讓更多的中層幹部去做班主任，人人都（dōu）關心學生健康成（chéng）長，這是我（wǒ）們強調以學生（shēng）為本的具體體現。

主持人 您首創的“跟進式（shì）”教育,在國內學界引起（qǐ）很大反響。請問新形勢下，“跟進式（shì）”教育有怎樣新（xīn）體現？

浦玉忠 “跟進式”教育理念是指學（xué）生的興趣愛好走到哪裏，91成人app的教育管（guǎn）理服務就要跟進到哪裏。前些年，很多學生喜歡動漫，91成人app就用動漫進行（háng）愛國主義教育，潤物細無聲。如今，移動（dòng）互聯和社交新媒體走進（jìn）校園，線上渠道成為課堂的一部分，“跟進式”教（jiāo）育理念和工作載體也在（zài）不斷發展和拓（tuò）展，老師（shī）要努力成為（wéi）學生“朋友圈”裏的熟人，為學（xué）生成長故事“轉發”，為（wéi）學生的學業進步“點讚（zàn）”，為學生的情感困（kùn）惑“評（píng）論（lùn）”，也為學生的“吐（tǔ）槽”引導。社交（jiāo）媒（méi）體的“魔（mó）力”在於它給（gěi）傳統師生關係搭了座“橋（qiáo）”： 老師的形象更加立體了，朋友化的師生關係（xì）變得更加融洽。最近武書連2016中國大學畢（bì）業生（shēng）質量排行常州（zhōu）大學排名第172 位，取（qǔ）得了（le）較好的育人效果。

以教（jiāo）育跟進（jìn）、教學跟進、管理（lǐ）跟進、服務跟進和活動（dòng）跟進五位一體的“跟（gēn）進式”人（rén）才培養體係，其核心就是構建新型的師生（shēng）關係，人才培養目標定位（wèi）在哪裏，人才培養（yǎng）工作就跟進到哪裏。教育跟進，指對學生的（de）思（sī）想政治教育、社會主義核心價值（zhí）觀的教育進行跟進，進課堂、進生（shēng）活、進頭腦，解決價值觀的塑造問題；教學跟進，即通（tōng）過第一（yī）課堂（táng）教（jiāo）學，學生學習知識，形成解決問題的能力；管理跟進，是以學生培養為核心，相關管理部門協調跟進，形成（chéng）合（hé）力，為育人實效的提升提供多方保障；服務跟進，即（jí）積極跟進學生多元化、多層次生活需求，切實（shí）解（jiě）決（jué）學（xué）生的後顧之憂，創（chuàng）造良好的育人環境和氛（fēn）圍；活動跟進，是（shì）通過第（dì）二課堂、實踐實訓教學環節等鍛煉學生（shēng）的動手能力。

“跟進式”育人體係回（huí）歸的是教育工作者的初心，初心就是培養學生成人成才。“跟進式”育人體（tǐ）係所倡導（dǎo）的新型師生關（guān）係，能夠（gòu）幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對大學生進入社會之後公民關係構建具有很強的教育、引（yǐn）導、示範、熏陶的作用。 “跟進（jìn）式”育（yù）人體係就是要回歸讀（dú）書辦教育的（de）常識，回歸教書育人、立德樹（shù）人的（de）初心和本分（fèn），回歸教育報國、教育強國的夢想，其本質上就是把人才培養作為“雙一（yī）流（liú）”建設的出發點和最終歸（guī）宿。

本欄目主持（chí）人 張（zhāng）艾情 曾 智

人物簡介

浦玉忠，男，1962年3月生，江蘇大豐人，教授（shòu），常州大學黨委書記。江蘇省（shěng）十三次黨代會代表，常州市第十二屆市委委員。曾獲“江蘇省新長征突（tū）擊手”“江蘇省高校思想政治教育工作先進個人”等榮譽稱號。長期從事高等教育研究管（guǎn）理工（gōng）作，首創的（de）“跟（gēn）進（jìn）式教育”理論與實踐，被《人民（mín）日報》《光明日報》等重要媒體廣泛報道。先後主持完成（chéng）國家社科基金項目、教育部研究專（zhuān）項（xiàng）等，在《中國高等教育》《南京大學（xué）學報》等期刊（kān）發表學術論文（wén）數十篇，出版理論專著多部。相關成果獲“江蘇省哲學社會科學優秀成（chéng）果獎”“江蘇優秀理論成果獎”等。

新華日報原（yuán）文（wén）地址：http://xh.xhby.net/mp3/pc/c/201611/17/c239266.html （編輯：包海霞）