[校長訪（fǎng）談]

建設有影（yǐng）響力的文科

——訪常州大學校長浦（pǔ）玉忠

本報記者 劉仁通訊員 包海霞

“哲學社會科（kē）學是對一定曆史發（fā）展階段的社會和（hé）民族文化傳統的反思和總結，蘊含有關（guān）是非曲（qǔ）直（zhí）的判斷標準，事關人類社會方向（xiàng）性和（hé）根本性的問題。哲學社會科學不（bú）僅研究是（shì）什麽和怎麽做，而且探討什麽值得做和做什（shí）麽才是對的。正（zhèng）是這種文（wén）化特（tè）性和價（jià）值取向，使得哲學社會科學的育人功能更加（jiā）顯著”。從常州大學校長浦玉忠的話中，記者找到（dào）了這所工科院校何以下大力氣建設文科的答案。

向多科性大學轉型

《中國社（shè）會科（kē）學（xué）報》：您認為，工科（kē）院校發展文科（kē）的意義是什麽？

浦（pǔ）玉忠：從學科發展史看（kàn），科學技術的不足逐漸顯現（xiàn），人們開始重新思考文（wén）科的作用，呼喚人文教育（yù）。沒（méi）有文科就辦（bàn）不成高水平或一流大學的觀點成（chéng）為共（gòng）識。從國（guó）家層麵看，黨的十七屆六中全會明確提出，堅持和發展中國特色社會主義，必須大力發展哲（zhé）學社會科學。從學校層麵（miàn）說，發（fā）展文科是91成人app（men）堅持立德（dé）樹人，建設特色鮮明高水平地（dì）方領軍型大學的內在需要，是學校實現（xiàn）從單科型學院向多科性大學轉型升級的必經之路。

《中國社（shè）會（huì）科學報》：常州大學以石油化工、材料工（gōng）程、機械工程等工科專業見長。學（xué）校（xiào）文科發（fā）展麵臨哪些困難？

浦（pǔ）玉忠：91成人app的文科發展起步晚、基礎弱、底子薄；高質量學術成果（guǒ）不多；師資結構待改善；文科與石（shí）油業的融入度不高；學校文科氛圍還不（bú）夠濃厚。具體（tǐ）來說：一是學科專業辦（bàn）學（xué）水平、層次不高，特色不鮮明；二是高層次領軍人才缺乏，專家型教師少；三是高質量成果不多；四是決策谘詢研究能力不強，存在基礎理論研究與應用政策研（yán）究兩層皮現象、智庫功能（néng）展現方式單（dān）一、應用課題（tí）質量意識不強（qiáng）、谘政服務能力與政府需求存在差距。

《中國社會科學報》：針（zhēn）對上（shàng）述困難，學校（xiào）如何解決？

浦玉忠：近幾年來，學（xué）校將文科建設（shè）作為一項（xiàng）戰略任務來對待。首先，理順文科發展的體製機製（zhì），建設新平台。健全文科發展的領導體製和工作機構，加大對文科發（fā）展的整體規劃、資源配（pèi）置（zhì）和經（jīng）費投入。學校文科高層次發展平台經曆（lì）了從無到有（yǒu）、從低到高漸成體係的過程。其次，健全驅動文科發展的政策（cè）體係，紮（zhā）實推動文科專業建設。再次，深入實施人才強校戰略，人才隊伍（wǔ）建設實（shí）現新突破。2010年以來，學校及各（gè）文科學院（yuàn）堅持引才與引智結合、全職與柔性並舉（jǔ），文科人才隊伍建設步入（rù）量增質升的新階段。人才集聚效應開始顯現，有力（lì）地助推了（le）文科專業建設水平的提升。最後，營造濃鬱的學術氛圍，進一步拓（tuò）寬文科教師的學術視野，提升學校文科在主流（liú）學術圈中的（de）影響力。

用（yòng）“本地語言”服務社會

《中國社會科學報》：聽聞常州大學長期踐（jiàn）行“有效科研”的理念。能詳細介紹一下嗎？

浦玉忠：“有效科研（yán）”是指高校科（kē）學研究從科學理論與技術自（zì）身規律出發（fā），探索出前沿的科學理論和實用的科學技（jì）術，履行高（gāo）校傳統的四大（dà）職能，推動經濟社會全麵（miàn）發（fā）展。

我認為，高校應把地方經濟文化的環境特性融（róng）入（rù）科學研究平台中（zhōng），善於使用“本地語（yǔ）言”服務社會。常州大學始終將研究常州地（dì）區和長三角（jiǎo）地區的經濟文化發展作為重要的科研方向（xiàng），讓（ràng）科研與地方（fāng）發展“榮融與共”，力爭當好企（qǐ）業的科技“後院”，通過（guò）完善科研（yán）的發現、合作及轉移機製，助力產學研深度合作。

91成人app（men）希望通過“有效科研”的實踐，在學（xué）校文（wén）科建設中實現“三（sān）個轉變”。首先（xiān）是從“重量輕質”到“量質並舉”。使科研回歸“質”，實現科技創新。其次（cì）是從“小科學”到“大科學”。在適當（dāng）保留部分領域“小科學”研究基礎上（shàng），最大（dà）限度利用好科技和人才資源，實現“大（dà）科學”式科學、技術、人（rén）才係統整合。最後是從“縱（zòng）橫分割”到“縱橫融合”。通過橫向的實（shí）踐研究成果，促進科學理論領域縱向進步，再將縱向的理論成果轉化為實用技術，技術再（zài）轉變為實踐成果，實踐成果再促進理論提升。

有影響力、有顯示度、有貢獻（xiàn）度

《中國（guó）社會科學報》：今後一段時期，學校文科發（fā）展（zhǎn）的方向和重點是什麽？

浦玉忠：“十三五”及（jí）今後一個時期，91成人app遵循四大方略推動文科改革發展：一是特色發展。將建設（shè）“精幹的文科”，處理好“入（rù）文科學科主（zhǔ）流”和“做特色”的關（guān）係。做到這些，意味著（zhe）少而精，意味（wèi）著追求水平與質量，意味著特色和（hé）可（kě）持續發展。二是融合發展，依托（tuō）工科、理科優勢，大力推進新興學科、邊緣（yuán）學科的交叉研究。三是協（xié）同發展。學校（xiào）已實施“中吳智庫”計劃，強化“大師（shī）+團隊+基地”模式，力爭建成人才培養、開（kāi）放研（yán）究、學術交流、文化傳播創新的新陣（zhèn）地。四是內涵發展。通過分類、減負，增重的方式，逐（zhú）步（bù）建立符合人文社會科學規律，以（yǐ）質（zhì）量（liàng）和創新為導向的評價體係。

“分類”是指對不同成果采取不同的評價標準，同時，在評價標準（zhǔn）上改變根據期刊、論文、課題級別定等級的簡單化傾向，通過同行匿名評議的方式來評價成（chéng）果質量。“減負”是指改變“計算工分”式的粗放式量化評價方式，通過延長考核周期、實（shí）行代表作製、優秀學者免考核等方式，為人（rén）文社科工作（zuò）者創造一個寬鬆的學術環境，鼓勵學術精品的湧現。“增重”是指將（jiāng）谘詢報告、政策建議類成（chéng）果，納入主（zhǔ）流評價體係，增加評價權重，激勵更多科研工作者開展問題導向的政（zhèng）策研究。同時，為改變（biàn）實踐中教學（xué）與（yǔ）科研“漂移”現象，強調（diào）科（kē）研對（duì）人才培養的（de）支撐作用，對（duì）學術質量較高的教學類成果，適當增加其評價權重。

今後一個時期，91成人app將堅持“麵向社會、突出創新、交叉（chā）見長、特色取（qǔ）勝”的發展理念，建設具有常大特色、體現（xiàn）時代特（tè）征的哲學社會科學創新體係，構建（jiàn）以“學術方（fāng）向、學術體製、學科建設、研究平台、人才隊伍”為（wéi）核心的“五位一體（tǐ）”戰略框架，不斷推進哲學社會科學繁榮發展，建（jiàn）設有影響（xiǎng）力、有顯示度、有貢獻度的（de）文科。（編輯包（bāo）海霞）