基地课题

课题研究过程——实践基地综合实践活动课程资源的开发

时间:2014-5-22 12:52:28  作者:王大芳  来源:张家港市青少年社会实践基地  查看:473  
活动主题:实践基地综合实践活动课程资源的开发

活动时间:2014425

活动地点:基地行政会议室

参与人员:基地《劳动实践》课程组教师

顾雪萍:围绕“实践”开发课程

青少年综合实践活动的课程开发与实施,必须围绕“实践”这两个字来做文章,同时兼顾其它一些方面,如课程开发的实践性、补充性、人文性和适应性,这是作为课程开发必须要把握的几个要点。

一、课程的实践性

综合实践活动是课外活动的实践类中的一部份,如果把课外活动的实践类看作一个集合,那么,综合实践活动应该是课外活动的实践类的一个子集。这个子集的元素(即综合实践活动的项目)应该是生产、生活实践型的,并具有很强的实践性,同时又有一定的技能性。诸如农业生产中最基本的一些农活:种植、农作物的基础管理、收获等等;日常生活中一些简单工具的制作和使用;一些日常生活的基本技能,如编织、缝补、洗涤与整理等等。这一些,都可以作为综合实践活动课程的项目来进行开发。

二、课程的补充性

通过开发有关科技类项目,补充实践环节的欠缺,同时达到让学生深化对课堂教学有关内容的理解。以物理课为例,可让学生制作陀螺、射水枪、弹弓、简易连通器等玩具,通过制作与游戏让学生加深对物理知识的直观理解。可让学生自己安装最简易的收音机、安装简单的照明线路(模拟)等,这样可以培养学生运用书本电路的理论知识解决实际生活问题的能力。又以化学课为例,让学生自己制作汽水等等。这些项目都加强了理论知识与生活实际的联系,对学校课堂教学中实践环节的不足做了充分的补充,也能充分体现综合实践活动课程的宗旨:“强调学生通过实践,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增强学校与社会的密切联系”。

这样的科技类项目,可根据学校现行教材,组织一个课程开发小组,紧扣学校现行教材,制订开发的项目,学校教师分工合作,充分利用教师的不同特长,花一到两年时间,应该能把科技类的综合实践课程开发出来。

三、课程的人文性

可考虑开发烹饪类项目,让学生学一些基本的烹饪操作。如烧饭、煮肉、炒菜、煎鱼、包饺子和做糕点等等。

在基地除种一些农作物外,还可考虑专门开辟一个野生植物园,让学生观察、认识这些植物,了解这些植物的哪一个部位是可以用来食用的,比如:芦苇的地下嫩茎、茅草的地下嫩茎和苞中嫩花、野草莓之果、野玫瑰类植物的嫩茎等等。

四、课程的适应性

不同学段的学生,由于生理、心理的发展水平不同,认知水平、动手能力也不同。因此,要根据不同学段的学生的认知水平和实际动手能力来设计综合实践活动课程的内容和要求,这就是在开发过程中要注意的适应性。

唐卫军:依托本地资源,开发特色课程

一、依托长江资源,开发多种活动

1、了解长江三鲜

2、渔业课程开发

1)长江渔业文化了解;(2)走进渔民生活活动;

3)享受钓鱼乐趣;(4)美味渔家乐。

二、利用周边资源研发课程

我们可以利用园区资源:园区内有生态农庄、渔业生产区,生态景观观光旅游区和生态科普、教育培训区三大功能区。

1)百亩鱼塘;(2)千亩桔园;(3)澳洋生态园。

三、利用张家港地方资源

张家港有三个项目被列为苏州市非物质文化遗产名录,分别是是金港镇后塍黄酒(沙洲优黄)制作工艺、塘桥镇金村庙会、金港镇后塍竹编技艺;张家港还有许多地方传统工艺:凤凰豆腐、沙洲花边、手绣等。

1.后塍竹编的启示:随着竹器渐渐淡出我们的视线,开发竹编系列课程,如:编制小蝈蝈笼、小动物、小饰品、小器物等,这项活动也是在传承一种传统民间文化。

2.后塍黄酒(沙洲优黄)制作工艺启示:米酒酿制可以作为长时段课程,分阶段实施:学习制作方法、米酒酿制、观察发酵过程、了解酒文化等。

四、利用内部资源研发课程

1)馆室;(2)师资。

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